Бурорічна Інна Володимирівна, вчитель англійської мови

Сучасне викладання іноземних мов. Як потрібно говорити вчителю П’ятнадцята стаття серії Мова вчителя/-ки на уроці має відповідати багатьом вимогам, і насамперед – навчальним функціям, які і є метою використання мови. Цих функцій багато, і вони різноманітні: наприклад, пояснення чи надання інструкцій. Для кожної навчальної функції існують різні експоненти (exponents – зразки мови). Вибір експоненти залежить від контексту навчання та мети, потреб учнівства, віку та рівня володіння мовою. Використовуючи мову відповідно до ситуації, ми можемо стверджувати, що робимо це коректно. Ось деякі функції та експоненти мови вчителя/-ки: привернення уваги учнівства (getting learners’ attention). Ця функція важлива на різних етапах уроку, наприклад, на початку виконання завдання – вчитель/-ка хоче, аби деякі учні/-иці виконували завдання, а інші їх слухали. Можливо, нам потрібно, щоб учні/-иці подивилися на дошку, або щоб завершили виконання завдання. Експоненти для цієї функції зазвичай б

Сучасне викладання іноземних мов. Як вказати на помилку Шістнадцята стаття серії Для того, щоб вказати учням/-ицям на помилку, існує ряд способів. Вибір може залежати від різних факторів, як-то мета завдання, вік учнівства чи рівень володіння мовою. Коригування під час усного мовлення (correction while speaking). 1.   Часова лінія  (time line). Можна намалювати на дошці часову лінію, щоб продемонструвати учнівству зв’язок між використанням часової форми дієслова та часом, коли подія відбувається. Цей метод корисний, якщо учні плутають вживання часів – скажімо, Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect тощо. За допомогою цієї лінії простіше пояснити різницю між основними часами. 2.   Коригування за допомогою знаку пальцем  (finger correction). Ця дія показує учню/-иці, в якому місці свого висловлення він/вона припустив_лась помилки. Ми маємо змогу вказати на помилку мовчки й підштовхнути учня/-ицю до самокорекції. Ми показуємо класу одну руку і вказуєм

Сучасне викладання іноземних мов. Що таке feedback та як його давати Сімнадцята стаття серії У зв’язку з реформами змісту середньої освіти вчитель/-ка має виконувати дедалі більше ролей. Ті педагоги, які вміють лише передавати знання – вже не потрібні. Різні ролі вчителя/-ки допомагатимуть успішно керувати класом та його роботою. Наприклад: Роль Вчитель/-ка: 1 Планує планує урок, прогнозує певні проблеми, обирає та адаптує матеріали 2 Керує організовує навчальний простір, слідкує за порядком у класі та встановлює правила та рутини для поведінки та взаємодії 3 Спостерігає спостерігає за класом протягом самостійної чи групової роботи учнівства, перевіряє стан навчального процесу та надає підтримку в разі необхідності 4 Фасилітує надає можливості для навчання, допомагає учнівству знайти ресурси та розвивати автономність 5 Діагностує розуміє причини складнощів у навчання 6 Мовний ресурс учнівство може його використати для допомоги та поради щодо мови 7 Оцінює встановлює р

Сучасне викладання іноземних мов. Наука на уроці Вісімнадцята стаття серії У процесі вивчення іноземної мови важливо, щоб учнівство розуміло структуру мови та її лінгвістичні характеристики (це стосується переважно рівнів В1+, а отже – старших класів). Матеріал складний та може підійти далеко не кожному/-ій учню/-иці залежно від особистісних характеристик. Морфологія Тут головний аспект – афіксація, тобто суфікси та префікси. Префікси доповнюють уявлення про значення слова, а суфікси формують відчуття частин мови. Коротка таблиця префіксів ante- before antenatal, anteroom, antedate anti- against, opposing antibiotic, antidepressant, antidote circum- around circumstance, circumvent, circumnavigate co- with co(-)worker, copilot, cooperation de- off, down, away from devalue, defrost, derail, demotivate dis- opposite of, not disagree, disappear, disintegrate, disapprove em-, en- cause to, put into embrace, encode, embed, enclose, engulf epi- upon, close to, after epic